实施教学模式改革 推进学校内涵发展
——长乐职专教学模式改革总结
培养高素质劳动者和技能型人才是中等职业教育适应社会经济发展与转型的必然要求。近年来，我校结合区域经济结构调整，服务地方社会经济发展，着力打造名优职校，树立“以就业为导向，以能力为本位”的人才培养观，大力推行教学模式改革，积极探索符合中职生发展的教学新模式。学校如陈酒弥香，在中等职业教育教学改革和服务经济建设的浪潮中焕发着蓬勃的生机。
一、明确方向，转变观念
三年前，为配合创建国家级示范校，加快提升学校办学活力和服务经济社会发展能力，我校提出了“强专业、重内涵、树品牌”的发展方针。为此，我校在教学层面大刀阔斧地进行改革，我们把教学改革的突破口瞄准课堂教学，着手开始探索中职实用性技能型人才培养的教学新模式。在实践中我们树立起两个教学理念：一是“有效教学”理念。“有效教学”是有效促进学生发展的教学，它主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展作为衡量教学有没有效益的唯一指标，否则，就是无效教学。二是树立“夯基础、重技能、强素质”的培养理念。紧紧围绕实用性技能型人才培养目标，重视知识的应用和迁移，做到学以致用，理论联系实际，引导学生多动手，把知识的获取与能力的提高联系起来，培养和提升学生的适应能力、职业能力、后续发展能力，使学生具备适应现代社会发展需要的综合素质。
理念是一切行动的先导。我校通过开展全员培训，不断学习，切实转变教师思想理念。改变传统以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授为主要任务的教学观，树立以学生为主体、以能力为本位的综合素质教育思想。具体做法有：组织广大教师学习先进教育理论，如能力本位教学理论、建构主义学习理论、人本主义教育理论等；重新认识教师的作用，明确新时代的教师不仅仅是知识的传授者，更应当是方法的指导者、学习动力的激发者和学习潜力的挖掘者；聘请专家和有关领导到校培训指导；组织一线教师外出观摩学习；利用教研集备活动学习领会有关职业教育的方针、政策和工作精神。多渠道、多形式的学习活动提高了我校广大教师的思想认识，让现代教学理念深入人心，这为我校实施教学模式改革提供强有力的思想保障。
三年来，我们运用先进的教学理念来武装教师的头脑，以提高教师专业水平和实用性技能型人才培养的教学能力为抓手，有效促进教师不断取得成长。2010年，我校教师参加本省、市中职学校教师学科竞赛有22人在26个项目中获奖，其中一等奖有3个项目。2011年，我校教师参加福州市首届中职学校教师技能大赛有36人在38个项目中获奖，其中一等奖有5个项目。这几年，我校每年都有30篇左右的论文在CN刊物上发表，并且有部分论文获奖。先进的教学理念像一缕和煦的阳光、似一股清新的空气，为学校带来了无限的生机与活力。
二、抓住重点，创新机制
中职课堂教学模式的改革，应该特别注重培养学生的学习能力、
实践能力和创新能力。根据目前中职教育的特点，我校以实施素质教育、强化实践育人，提高学生学习能力、实践能力和创新能力为宗旨，
立足实际，不断促进人才培养过程的管理制度建设，有效培养满足社会需要和学生自身发展需要的实用性技能型人才。
⑴机构保障机制。成立专门的领导机构，统筹我校教学模式改革的各项工作，由教研室和教务处负责协调相关具体工作，明确各专业教研组在人才培养中的工作职责，确保改革工作的全面开展和有效落实。首先专业带头人、教研组长、集备组长根据专业特点对拟采用的新教学模式进行研讨和论证，然后制定出专业教学模式改革方案，在实施教学模式改革的过程中同一专业组的教师实行集体备课，全程参与教学改革过程并全程记录。
⑵合作保障机制。积极建构与行业、企业联合培养人才的长效机制，大胆探索校企合作、工学结合的教育模式，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生实际动手能力。目前我校已与本地多家企业建立定点实习合作单位，给学生提供丰富的真实情境的学习机会，有利于促进学生从学校到工作的过渡，提高学生就业率。
⑶师资保障机制。改革目前的人事分配制度，到外省院校招聘专业教师，今年9月，将有50位左右的外来新教师落户我校；注意引进有行业实践经历的人才到校担任兼职教师，优化教师队伍结构；鼓励教师下基层、到企业，积累行业实践经验，提升实践教学能力。在保障专业教师数量和优化结构的基础上，我校以教学团队建设为抓手，一批教学领军人物脱颖而出，主要以专业带头人和骨干教师为代表引领专业建设和专业发展。
⑷经费保障机制。依据人才培养工作的实际需要，我校不断加大专项工作的经费投入，切实加强教学改革和教学建设。比如：为创建国家级示范校，市政府投入一亿多元用于我校校园建设；为推行教学模式改革，我校按原计划投入足够经费用于建设教学资源库和开发校本教材。
⑸教学保障机制。我校积极创设良好的实践教学环境，为所有班级配备多媒体设备，通过建立校内仿真实训室和校外实训基地以满足实践教学的需要。近几年，在广大教师共同努力下，我校开发了40多门的校本教材，这在很大程度上丰富我校课程资源，满足我校教学改革和实际教学的需要。
⑹评价保障机制。建立以就业为导向的教学评价体系，包含学生成绩考核方式、教师教学评价指标体系以及相应的激励措施等内容。学生考核方式，大力推行“作品”考核，以学生实际制作产品或实际动手能力来考核他们的学业水平。课堂教学评价彻底改变“听课”或是“说课”的评价方式，开发课堂教学评价表和教学跟踪的教学评价模式。
⑺奖惩保障机制。不断完善对教师教学工作的质量评估制度，由学校对教师的各项教学工作进行年度质量考评，评估结果与教师职称晋升、评优和绩效挂钩，从而调动教师参与教学模式改革的积极性，激发教师的工作热情和创造性。
三、注重内涵，改革模式
我校实用性技能型人才培养模式按照“就业导向、因地制宜、动态发展”三项原则进行改革，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，提高职业教育质量，更好地适应和服务社会发展的需要。具体表现为：我校以满足职业岗位需求为导向，改变重知识、轻技能的传统模式，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，加强实践教学，按照生产服务实际设计实施教育教学过程，构建和完善理论与实际紧密衔接的教学模式；根据学生身心特点因材施教、分类指导；积极采用项目教学、案例教学和场景教学模式，促进教学方式的多样化，增强教育教学的针对性和实效性。
本次教学模式改革主要涉及我校8个专业，其中汽车应用与维修专业主要采用案例教学模式，财会、旅游服务与管理专业主要采用场景教学模式，学前教育、计算机应用、计算机平面设计、服装设计与工艺、中餐烹饪专业主要采用项目教学模式。
⑴案例教学模式
案例教学法的主要特点是通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。例如汽车应用与维修专业，二年级学生即将顶岗实习，这是他们运用储备的专业知识解决问题的时候了。为了加深学生对教学内容的理解和掌握，专业教师准备了大量的维修故障案例提供给学生作为课上和课下的学习资源。案例的故障现象可能相同，但原因并不一定相同，有机械部分的问题，也有电控部分的问题等等。通过案例的分析与讨论，使学生对汽车各总成和系统之间的关系有了系统而全面的认识，同时培养学生能够在资料中寻找关键信息解决问题的能力。
⑵场景教学模式
场景教学法以实际应用场景为核心、提倡“以用为本、学以致用”的教学方法。强化实战技能，使用角色模拟的方式，通过逐步深入的四步教学法展开整个教学过程。它在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业能力。以旅游服务与管理专业《导游基础》课程为例，教师采用“四步教学法”组织实施。一是示范阶段。这一阶段教师对学生进行知识传授，景点分析讲解，并进行导游带团突发事件的设计。二是情景教学阶段。在此环节教学中，教师引导学生通过分析把个别要素概括为整体动作系统，运用一些简单的完整技能来体验。首先请学生上讲台面对同学讲一段欢迎词或是一个城市的概况，然后讲片段景点导游词，最后讲完整景点导游词。在讲解的同时，教师还可以把带团过程中突发事件的处理与之融合起来。三是课堂模拟讲解阶段。此阶段的演习方法设置模拟情景、组织演习、点评三部分。模拟地点选用模拟导游室，导游方法选用提问或导游讲解，情景内容选用本地区具有代表性的景点，提问内容选用实操性较强的突发事件应急处理，情景布置方式采用模板或多媒体教学设施。由教师将学生分成三组，各组学生按学习层次均匀分布并确定一个组长。首先各组选派一个代表模拟，然后各组其它学生模拟，接着是教师提问带团过程中突发事件的处理，最后师生采用“导游评价表”共同完成活动评价。四是实地模拟导游阶段。这一阶段，主要让学生去景点进行讲解。通过模拟教学模式，学生由被动学习变为主动学习，不仅能够学懂，而且学有所成。
⑶项目教学模式
项目教学法的内涵是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在教学中师生通过共同解决项目的方式来达到学生既学到知识又掌握专业技能的目的。以中餐烹饪专业和学前教育专业为例，中餐烹饪专业以“模拟设计一道宴席”作为一个项目，学前教育专业以“模拟设计一台文艺晚会”作为一个项目，中餐烹饪专业分四个模块：采购组、切配组、炉灶组、美工组，学前教育专业分六个模块：声乐组、舞蹈组、键盘组、语言组、舞台组、服装组。按以下几个步骤进行实施：项目设计、项目介绍、学生分组、项目立项、项目开发、阶段小结与交流、成果提交与评价。项目教学法的实施，使我校学生在原有承接学校项目的同时，继续扩大项目承接任务，拥有更多的实践学习机会。如中餐烹饪专业学生承接学校运动会工作餐、教师节宴会、学生毕业餐等项目，如学前教育专业学生承接学校运动会文艺表演、校园文化艺术节、双拥军民共建文艺晚会等项目。再比如计算机应用专业，把创建“长乐职专”网站作为一个教学项目，开设一个学期，课内60学时，8个学分。主要教学内容有：站点的创建与管理、网页动画的制作、网页图片的制作、后台数据库的制作以及服务器的配置与管理。课程注重实践环节，教学围绕真实的设计项目展开，设计项目贯穿整个学习过程。教学过程强调培养学生使用相关工具进行相关模块制作的能力，使学生完成课程后能够创建“长乐职专”网站，并拥有具备创建个人小型网站的技能。
实施教学模式改革以来，我校教育教学质量有了质的飞跃，学生参加技能大赛成绩连年实现新跨越。2010年我校参加福州市中职校第六届职业技能大赛团体总分排名第5名，参加福建省中职校职业技能大赛有三位同学获优秀奖。2011年更是捷报频传，我校参加福州市第七届中职、技工学校学生技能竞赛总得分排名第3名，其中一等奖个人11人，二等奖个人12人、团体3项，三等奖个人26人、团体3项。随后我校参加福建省中职、技工学校学生技能竞赛有3名学生获二等奖，7名学生获三等奖，其中汽车应用与维修专业学生陈灿灿入围国赛。
我校在深化改革中壮大，在不断创新中发展，成绩是褒奖，更是激励。在创新中职人才培养模式、服务新时期地方经济建设的进程中，我校正朝着创建国家级示范校的目标，坚实而有力地向前迈进。
长乐职专教研室
FUJIANSHENG CHANGLEZHIYEZHONGZHUANG XUEXIAO
